👆👀👌👉 🌝 Chứng Minh Trẻ Học Mà Chơi Chơi Mà Học

Các trường học; Lịch sử. Lịch sử Hội Dòng; Sắc Lập Dòng; Các Đấng Bản Quyền; Các Cha Linh hướng; Các Mẹ Bề Trên; Gia đình Ân nhân – Cựu Tu sinh. Giới thiệu Gia đình Ân nhân; Đôi dòng Tâm cảm; Thông tin Ân nhân; Cựu Tu sinh; Linh đạo. 800 Năm Dòng Đaminh; Tinh thần Dòng Nghỉ hè là dịp mà trẻ em không phải lo lắng học hành, thi cử mà thay vào đó là thời gian vui chơi, giải trí. Tranh thủ dịp này, các bậc phụ huynh sẽ lựa chọn các khóa học hè với tiêu chí "chơi mà học" cho con em mình. Những dịch vụ này đang đua nhau "nở rộ" trong những ngày hè. HỌC MÀ CHƠI, CHƠI MÀ HỌCMọi đứa trẻ đều thích được vui chơi. Chúng ta phải nỗ lực rất nhiều để làm, để học. Còn khi chơi, không có nỗ lực nào được cần. Khi chơi, đứa trẻ hoàn toàn thư giãn. Trong trạng thái hoàn toàn thư giãn và thả lỏng, trẻ con trở thành miếng bọt biển tiếp nhận tất cả những Đầu tiên là phần thi kiến thức với 2 đội chơi tham gia. Đó là những bạn học sinh xuất sắc nhất đến từ khối lớp 1 và khối lớp 2. Các thành viên của đội Xanh: Đức Anh, Tư Vinh, Hồng Mẫn đến từ khối lớp 2. Bạn Phương Anh, Ngọc Linh, Minh Thiên đến từ khối lớp 1 Nếu những người đi trốn có thể tự chạy về đích trước người bị tìm thì sẽ thoát. 2. Trò chơi chuyền thẻ. Đây là trò chơi toán học cho trẻ mầm non dạy trẻ làm toán cộng hay trừ. Đó là bài tập đếm từ 1 đến 10 của trẻ. Chơi theo nhóm trẻ từ 5 -10 người. Cách . Mọi trẻ em sinh ra đều không giống nhau, có sự nhận thức, tiếp thu kiến thức và mức độ chăm chỉ khác nhau. Vì thế luôn có những học sinh rất tự giác làm bài tập, học hành đạt kết quả tốt; trong khi đó một số các em khác lại lười học, mải chơi và học tập sa sút. Nhưng vì sao lại thế? Trong bài viết này tôi sẽ chia sẻ 6 lý do vì sao con trẻ lười học cha mẹ nên biết cũng như các phương pháp giáo dục để cải thiện tình trạng lười học đối với trẻ em. Trẻ con còn ham chơi, không chú ý học tập Trong độ tuổi từ 6 đến 18 tuổi, đa phần trẻ em rất ham chơi, luôn thích những trò chơi giải trí. Đa phần các em đều thích các trò chơi điện tử trên máy tính, điện thoại di động, máy tính bảng hoặc la cà đi chơi với bạn bè sau giờ học. Với sự phát triển nhanh của xã hội và công nghệ thông tin, những ảnh hưởng xấu ngày càng có khả năng phát tán xa và dễ dàng hơn. Vì thế các em nhỏ dễ bị nhiễm những điều xấu này và không còn chú ý đến việc học nữa. Giải pháp Cần hạn chế trẻ em chơi các trò chơi điện tử và đi chơi bên ngoài, cũng như khuyên bảo các em chơi những trò chơi lành mạnh, trò chơi dân gian. Cha mẹ cần chú ý khi các em ra ngoài, đi đâu và đi với ai. Song song với đó là đôn thúc con chú ý học tập, làm bài đầy đủ trước khi đi chơi. Cha mẹ không bảo ban, sát sao kịp thời, không hiểu tâm lý con em mình Nhiều gia đình vì mải mê kiếm tiền, lo toan cho cuộc sống nên ít có thời gian ở nhà, nói chuyện với con, tâm sự với con. Điều này khiến các em thiếu tình cảm và phải tìm kiếm một trò chơi gì đó trong lúc rảnh rỗi. Các em không được quan tâm đầy đủ, cũng như không ai nhắc nhở học hành nên lâu dần sẽ lười ngồi vào bàn học, và khi đó lại càng khó bảo hơn. Cha mẹ cần kèm cặp các em học tập ở nhà Biện pháp Cha mẹ nên thường xuyên nhắc nhở con làm bài tập. Sau khi làm xong bài có thể nói chuyện với con, tìm hiểu xem có vấn đề gì ở trường, ở lớp khiến con không học được không. Sau khi học xong cả nhà nên tập trung chơi trò chơi hoặc hoạt động nào đó để gắn kết tình cảm. Phải như thế mới có thể bước vào thế giới nội tâm của con trẻ được. Không có tính tự giác học tập, độc lập xử lý tình huống Hiện nay với điều kiện vật chất đầy đủ, các gia đình Việt Nam thường chiều con, đáp ứng nhu cầu của con và không yêu cầu con cái phải làm gì. Nhiều em gái lên cấp 2, cấp 3 vẫn không thể tự úp mì gói hoặc đặt nồi cơm điện. Điều này rất không tốt, các em sẽ thiếu kỹ năng và trở nên lười làm mọi việc. Và tất nhiên các em cũng không tự giác làm bài, hoặc chỉ làm khi bắt buộc. Biện pháp Tự lập là một kỹ năng cũng như tính cách rất tốt mà cha mẹ nên hướng tới. Bắt đầu từ những năm cấp 1, cấp 2 các em hoàn toàn có đủ khả năng để xử lý một số công việc đơn giản trong gia đình như lau nhà, quét nhà, tự dọn dẹp căn phòng của mình, nấu một số món ăn cơ bản, rửa bát đũa, Cha mẹ nên giao nhiệm vụ cho con để tăng tính độc lập, tự giác cho con. Sau đó sẽ nhắc nhở con phải để ý đến bài tập, tự làm bài về nhà. Các em cảm thấy việc học không có hứng thú Thực tế chứng minh rằng con người thường chỉ muốn học khi có hai lý do một là khi cần biết, cần hiểu về vấn đề đó và hai là khi có đam mê, hứng thú. Khi còn nhỏ các em chưa nhận thức đầy đủ được vì sao lại cần phải học môn học nào đó mà đơn giản chỉ là học vì ai cũng thế, để gặp bạn bè, vì bố mẹ bảo phải đi học, ai cũng nói là phải học. Cha mẹ cần giải thích cho các con học để làm gì sau này, để biết nhiều kiến thức, để có kỹ năng sống, để có công việc tốt, Song song với đó là khơi gợi cảm hứng học tập của các em trong từng môn học hoặc một số môn học quan trọng. Điều này khá khó và không phải ai cũng có thể làm được. Lời khuyên Cha mẹ có thể tìm một gia sư tại nhà cho con em mình để kèm cặp và bảo ban các em. Đây cũng như một người bạn cùng em học tâp, các em sẽ có hứng thú học hơn. Nếu không có điều kiện mời gia sư về nhà, các bậc cha mẹ có thể đăng ký cho con một số lớp học theo dạng truyền cảm hứng, xây dựng kỹ năng để con sẽ có hứng thú học tập hơn. Môi trường xung quanh, bạn bè gây ảnh hưởng xấu Đây là một trong số các nguyên nhân chính dẫn đến việc con em học tập chểnh mảng. Các cụ có câu Chọn bạn mà chơi và Đi với bụt mặc áo cà sa, đi với ma mặc áo giấy. Những người bạn ham chơi, không lo học tập sẽ ảnh hưởng rất không tốt đến các em, khiến các em sẽ trở nên lười học, chỉ ham mê đàn đúm. Gợi ý Cha mẹ có thể bảo ban con, tách con ra khỏi những người bạn xấu. Nếu con hay chơi với một số bạn học kém trong lớp, có thể nhờ giáo viên đổi chỗ sang cạnh các bạn học giỏi hơn. Những em học tốt chơi với nhau sẽ cùng nhau đi lên. Còn những em học kém chơi cùng nhau sẽ kéo nhau đi xuống Không có người hướng dẫn học tập tại nhà Nghe có vẻ không đúng lắm, nhưng sự thực là trẻ con có xu hướng bắt chước và làm giống người khác. Nhiều cha mẹ phó mặc việc dạy dỗ con cái mình cho nhà trường mà quên đi rằng mình cũng cần giáo dục con tại nhà. Phương pháp Cha mẹ có thể thỉnh thoảng ngồi làm bài cùng con trong thời gian ngắn, sau đó để các em tự làm bài. Khi các em đã tự giác thì giảm dần tần suất lại. Điều này thường áp dụng cho các em cấp 2 trở xuống. Khi lên cấp 3, các em sẽ dậy thì, có sự thay đổi về tâm sinh lý, nên cha mẹ có thể nhờ gia sư sinh viên hoặc giáo viên trẻ kèm cặp các em nếu các em học kém. Không nên để các em học chưa tốt tham gia các lớp học quá đông học viên, học vừa không vào lại dễ bị ảnh hưởng xấu. Trên đây là 6 lý do vì sao con trẻ lười học cha mẹ nên biết dựa theo những tài liệu và một số ý kiến chủ quan của người viết. Điều quan trọng nhất trong giáo dục các em là phải nắm bắt được tâm lý, truyền cảm hứng học tập để các em tự giác học. Hy vọng những phương pháp chữa lười ở trên sẽ có tác dụng với em nhà mình. Từ khoá chữa bệnh lười học ở trẻ, phương pháp dạy trẻ tại nhà, cách tạo tính tự lập cho con. Hầu hết các bậc cha mẹ hiện nay đều cấm cản bé nhà mình không được chơi game mà không biết rằng có rất nhiều game hỗ trợ cho sự phát triển trí não của bé. Game có nhiều loại, quan trọng là bố mẹ phải biết lựa chọn game nào cho con chơi. Những trò chơi giúp IQ trẻ phát triển Hầu hết các game hiện nay đều ở dạng Flash Game với nhiều hình ảnh bắt mắt, âm thanh vui nhộn, chuyển động mượt mà cùng nội dung đa dạng phù hợp với từng lứa tuổi. Đó là game trí tuệ, phiêu lưu, chiến thuật, thể thao hay những game dành cho bé gái như thời trang, dạy nấu ăn… Nên cho trẻ chơi những trò chơi đơn giản Đối với trẻ dưới 5 tuổi, cha mẹ nên cho trẻ chơi những trò chơi đơn giản để bé tập làm quen với hình ảnh sự vật xung quanh mình như tìm điểm khác nhau, tô màu, nhận diện hình ảnh… Còn trẻ từ 5 – 10 tuổi thì tập tư duy với những trò chơi xếp hình, giải đố, tìm mật mã… Tùy vào độ tuổi cụ thể của trẻ mà cha mẹ nên cho trẻ chơi những trò chơi sau Ô chữ, cờ vua, Sudoku, đá bóng, bắn cá siêu thị online, Pikachu, Đuổi hình bắt chữ… Được phép chơi nhưng phải kiểm soát Bài viết tham khảo Trò chơi bắn cá siêu thị 2017 Suy luận về cách tính điểm của máy Cha mẹ không được cấm cản trẻ chơi game nhưng càng không vì thế mà quá lạm dụng vào game, cho con chơi một cách “thả phanh”. Thực trạng hầu hết của các bậc phụ huynh là vì quá bận rộn nên vứt máy cho con chơi một mình để làm việc. Kết quả là con chơi mãi không biết mệt, không chỉ không giúp IQ phát triển mà còn ảnh hưởng đến mắt và sức khỏe. Cha mẹ nên cùng trẻ chơi game Do vậy, muốn con chơi lành mạnh cha mẹ phải có chế độ quản lý nghiêm khắc. Nghĩa là có quy định rõ ràng lúc nào cho con chơi, chơi trong mấy giờ và chơi game gì. Tốt hơn hết là những lúc con chơi nên có cha hoặc mẹ ở bên cạnh để coi chừng và hướng dẫn. Tránh để trẻ chạm đến những game có tính bạo lực không được phép. Tóm lại, suy cho cùng game cũng chỉ là công cụ giải trí đơn thuần giống như là phim ảnh hay sách báo; nếu biết cách vận dụng thì nó sẽ đem lại lợi ích to lớn, còn không nó sẽ ảnh hưởng đến sức khỏe và thói quen sinh hoạt của trẻ. Nguồn tham khảo Mối liên quan giữa game và IQ của trẻ Khi các bé rượt đuổi nhau, đó không chỉ là hoạt động thể chất mà còn thể hiện khả năng phán đoán, vì trẻ sẽ phải liên tục di chuyển, học và tuân thủ luật chơi. Cô Emily Easterby, Trưởng khối Mầm non, Trường Quốc tế TAS chia sẻ quan điểm nên để các bé thoải mái chơi đùa, bởi vì chơi đùa cũng là học, chứ không nên ép trẻ học chữ, đếm số như kỳ vọng của người lớn. Thế giới của những đứa trẻ rất kỳ diệu trong cách mà các bé suy nghĩ, chơi đùa, sáng tạo hay những hành động bắt chước người lớn xung quanh. Đã có những cuộc tranh luận xảy ra giữa các giáo viên bậc mầm non và tiểu học, làm gia tăng áp lực lên giáo viên về việc có nên ép buộc trẻ học sớm hay không. Chúng ta có nên đẩy những kiến thức của một học sinh lớp một xuống học sinh lớp Lá, và kiến thức của đứa bé 5 tuổi phải được học tập bởi đứa bé chỉ vừa tròn 4 tuổi? Hầu hết các bậc phụ huynh luôn sống trong tâm thế lo sợ con mình không tiếp thu đủ những kiến thức mà các con cần thông qua việc học tập ở trường, điều này dẫn đế hệ luỵ là chúng ta thường ép trẻ “chín ép”. Một đứa trẻ đi học ở trường mầm non sẽ dành ra 8 tiếng mỗi ngày để học cách đếm số từ 1 đến 100, tính xem bạn Nam sẽ còn lại bao nhiêu quả táo sau khi đã ăn hết 20 quả và học cách phân biệt tiếng động của môi trường xung quanh. Nhưng nhiều khi bé phải bỏ qua suy nghĩ của chính mình về những việc xảy ra xung quanh, thậm chí đó là những tình huống các em chỉ mới đối mặt lần đầu để đưa ra hành động ứng xử phù hợp với yêu cầu của người lớn trong mỗi giây phút trong ngày. Các trò chơi sẽ giúp trẻ kết nối với bạn bè, phát triển thể chất và trí tuệ. Cuộc sống của các em vốn dĩ rất đơn giản khi mới 5 tuổi. Do vậy, việc áp đặt những kiến thức của lớp lớn hơn, giảm giờ chơi sẽ làm các em cảm thấy áp lực và không được tự do sống hàng ngày. Hãy để các bé chơi đùa, bởi vì chơi đùa cũng là học. Nếu cho rằng chơi chỉ là chơi thì đã đến lúc chúng ta, những bậc phụ huynh phải suy nghĩ khác đi. Chơi để sáng tạo, hoạt động với nhiều hình thức theo nhóm, riêng lẻ, đóng kịch, và một cách chơi mà tất cả các giáo viên đều yêu thích - chơi trong lặng im. Hầu hết các hoạt động này là sự kết hợp của nhiều hình thức chơi khác nhau. Ví dụ, rượt đuổi là hình thức của chơi để hoạt động thể chất kết hợp với chơi theo nhóm bởi vì các con sẽ phải liên tục di chuyển, song song việc học luật chơi và tuân thủ luật chơi. Chơi ở trường khác với việc cho trẻ những khối hình và bảo các con chơi với chúng vì các bé có thể tự do lựa chọn hình thức chơi, cách chơi. Do vậy, phụ huynh nên khởi xướng cho con cách chơi dưới sự hướng dẫn của giáo viên, tương tác với môi trường xung quanh để kích thích tư duy sáng tạo và suy nghĩ tự do. Chơi là một cách giúp trẻ cảm nhận những giá trị thực tế của thế giới xung quanh qua việc người lớn chúng ta để cho trẻ tự khám phá cũng như chứng minh về những khả năng tiềm ẩn của trẻ. Điều này tạo cơ hội cho trẻ tự thích ứng với môi trường xung quanh, thực hiện những thao tác khác nhau để có được những kết quả khác nhau. Qua đó, kỹ năng tư duy lý luận sẽ được phát triển, trí tưởng tượng trở nên phong phú hơn, kích thích sự sáng tạo, sự hiểu biết về những cung bậc tình cảm cũng như trẻ sẽ tự trưởng thành, phát triển ngôn ngữ, những kỹ năng sinh tồn cơ bản, giao tiếp xã hội và cảm xúc cá nhân. Khi chơi, trẻ thường có tâm lý vui vẻ, thoải mái do đó dễ tìm được đam mê trong những việc mà trẻ thực hiện, điều này giúp trẻ xây dựng được kỹ năng tập trung. Ngoài ra, chơi đùa còn giúp trẻ học hỏi kiến thức từ những nền văn hoá khác nhau, nhất là trong các trường học quốc tế, nơi tập trung nhiều học sinh đến từ nhiều nước trên thế giới. Đối với việc học ngoại ngữ, những giao tiếp xã hội và lời nói đóng góp rất lớn trong việc phát triển của bé. Trẻ em muốn tự giao tiếp với bạn bè của chính các em mà không cần phải thông qua dụng cụ hay nhờ sự giúp đỡ của người khác. Trong khuôn viên chơi đùa, trẻ sẽ không cảm thấy áp lực khi phải đưa ra câu trả lời chính xác theo ý người lớn, và trẻ có quyền được tự do khám phá những lợi ích khi tiếp xúc với một loại ngôn ngữ khác. Theo Cô Emily Easterby, chơi là cách giúp trẻ mầm non phát triển các kỹ năng cần thiết. Sự phát triển không ngừng của xã hội, công nghệ cũng như cách mà chúng ta thu thập thông tin dễ dàng nên nhiều người suy nghĩ rằng chúng ta cần phải cho trẻ học trước chương trình khiến không ít bé 5 tuổi phải ngồi làm những bài kiểm tra chất lượng. Trước khi nhận định điều này là đúng hay sai, chúng ta - ba mẹ của những đứa trẻ nên đặt câu hỏi "mình đã từng một lần ngồi lại nói chuyện với con hay chưa?". Nếu đã làm điều này thì chúng ta phải hiểu rằng suy nghĩ của trẻ không thể đánh giá theo bất kỳ một chuẩn mực nào đã có. Đối với trẻ 5 tuổi, học lớp Lá, mọi thứ đều có thể xảy ra, không có một giới hạn nào có thể áp dụng lên suy nghĩ của trẻ vì thế giới quan của trẻ còn nhỏ nhưng trí tưởng tưởng lại rất phong phú, đa dạng hơn những gì mà người lớn nghĩ tới. Do vậy, việc lấy lý do để đặt ra cho con những chuẩn mực của người lớn sẽ giới hạn trẻ trong một chuẩn mực mà chưa hẳn đã tốt? Chúng ta cần để trẻ sống đúng tuổi của mình. Việc để cho trẻ được chơi đùa là một phần cần thiết của chương trình giáo dục mầm non. Ngay cả ở mức độ được chơi căn bản cũng sẽ giúp cho trẻ giải phóng nguồn năng lượng dồi dào trong cơ thể. Vì thế chúng ta thường hỏi rằng “năng lượng đâu mà con chơi mãi không mệt vậy?”. Hãy dành thời gian để biết được những suy nghĩ của con, khám phá thế giới xung quanh, cùng con tìm lời giải cho những vấn đề khó khăn, và quan trọng hơn hết, hãy vui chơi cùng con. Nguyễn Loan Chăm sóc con cũng bao gồm cả học và chơi cùng con. Sự tương tác từ người lớn đặc biệt là cha mẹ sẽ giúp trẻ cảm nhận được tình cảm. Vậy bạn nên thực hiện các phương thức nào để giúp con vừa học vừa chơi vẫn đẩy mạnh phát triển kỹ năng lẫn trí tuệ. 1. Chơi cùng con khi bé ở tháng đầu tiên Dành thời gian chơi cùng con là một trong những phương pháp giáo dục trẻ ai cũng cần chú ý. Ngày nay, y khoa đã chứng minh rằng sự phát triển của trẻ là kết quả của cả quá trình lâu dài. Nếu phụ huynh biết cách chơi hay học cùng con thì khi lớn lên trẻ sẽ tự tin và có trí tuệ cao giai đoạn sơ sinh tháng đầu tiên đôi mắt trẻ đang phát triển. Mắt của trẻ chưa hoàn thiện nên chúng sẽ chỉ nhìn thấy những vật thể có màu sắc và chỉ nhìn được hình khối chứ không nhìn rõ chi tiết mọi thứ xung quanh. Để con an tâm bạn hãy ôm con nói chuyện để bé nghe âm thanh quen thuộc và cảm nhận hơi ấm tình cảm của bố mẹ. 2. Khi trẻ bước sang tháng thứ 2 Qua tháng đầu tiên trẻ đã bắt đầu thích nghi với môi trường xung quanh và có những hành động tương tác trở lại. Bạn có thể hát cho con nghe, thực hiện một số hành động như vỗ tay cổ vũ để giúp trẻ phát triển các giác quan đặc biệt là thị đầu từ thời điểm này, trẻ sẽ ghi nhớ và học theo những gì người thân làm với chúng. Nếu người lớn dành thời gian để nói chuyện tương tác trẻ sẽ được phát triển ngôn ngữ đồng thời phản xạ tay và mắt cũng nhanh nhẹn lớn hơn chút bé sẽ bắt đầu biết cách nắm bắt cảm xúc và cử chỉ của mọi người xung quanh. Khi trẻ lớn hơn chút những hành động bắt chước sẽ hiện rõ cho bạn thấy. Ba mẹ có thể chơi cùng trẻ 2 tháng tuổi bằng cách hát cho trẻ nghe 3. Trẻ 3 tháng tuổi Bước sang tháng thứ 3 hầu hết trẻ sẽ học lẫy và biết chơi một số món đồ. Lúc này khả năng học hỏi bắt chước của bé sẽ dễ nhận thấy hơn. Đồng thời bé sẽ thay đổi một số tính cách dễ cáu kỉnh khi không được như ý. Vì vậy bạn nên chú ý và khuyến khích con bình tĩnh xử lý từng vấn 3 tháng, bạn nên bắt đầu cho bé cầm nắm đồ vật. Lúc này bé chưa thể cầm chắc và dễ bị rơi nhưng tập cầm nắm sẽ giúp tay và hệ thần kinh của bé phát triển tốt hơn. Bạn hãy cho bé chơi các món đồ có màu sắc và tiếng kêu để bé cảm sẽ thích thú với những món đồ chơi phát ra âm thanh, ánh sáng. Đồng thời bé sẽ kết hợp việc học lật và lăn ở giai đoạn này để phát triển cơ và xương. Bố mẹ có thể khuyến khích con mình nằm sấp chơi để bé vừa có cảm giác với đồ chơi vừa chịu khó học lẫy. 4. Trẻ 4 tháng tuổi Sau khi trải qua 3 tháng cữ, em bé của bạn đã phát triển khá hoàn thiện. Lúc này cân nặng của bé có thể gấp đôi lúc ra đời hoặc nhiều hơn. Đồng thời bé bắt đầu bi bô phát ra những âm thanh để gọi cũng như nhờ người thân giúp đỡ. Việc học cùng con vào lúc này bắt đầu có những bước tiến rõ có thể thấy việc các bé bước sang tháng thứ 4 bắt đầu biết cách biểu lộ tình cảm rõ rệt hơn. Khi vui bé sẽ cười thành tiếng, buồn có thể ngồi nhìn hay xị mặt. Khi không hài lòng với bất kỳ điều gì xung quanh bé sẽ có hành động khóc thét và giận năng cầm nắm của trẻ đã chắc hơn trước, bé sẽ cầm được những vật vừa với lòng bàn tay. Đồng thời bé bị buồn khi bị cù. Phản xạ này là mốc đánh dấu sự phát triển của trẻ vì 3 tháng đầu bạn cù trẻ không có phản xạ gì. 5. Trẻ 5 tháng tuổi Bước sang tháng thứ 5, khả năng nghe nhìn của trẻ bắt đầu phát triển rõ hơn. Thị giác và thính giác bắt đầu hoạt động mạnh hơn. Bé sẽ bập bẹ một số âm thanh cơ bản dễ nói như “a” , “e”.....Lúc này bạn nên chỉ cho bé biết một số phụ âm hay nguyên âm để trẻ học cách đọc. Đồng thời bạn hãy chỉ và đọc tên các đồ vật để bé ghi nhớ và nhận dạng từng đồ. Bé sẽ lặp đi lặp lại bắt chước nên bạn cần dành thời gian dạy con nói những từ đã được học. 6. Trẻ 6 tháng tuổi 6 tháng tuổi là dấu mốc đánh giá sự phát triển sau giai đoạn sơ sinh của trẻ. Ở thời điểm này trẻ bắt đầu học ngồi và thay đổi thói quen ăn uống. Từ uống sữa mẹ hoàn toàn, trẻ bắt đầu tập ăn này bé đã biết bò để lấy món đồ bé cần. Bạn nên để đồ chơi trên sàn để cổ vũ bé hoạt động nhiều hơn. Trong những giai đoạn đầu đời, bé chịu khó hoạt động thì hệ cơ xương sẽ phát triển mạnh giúp bé mau biết đứng và bước chơi của bé nên chọn kích thước lớn vừa tay mà hạn chế nguy cơ bé bỏ vào miệng. Hơn nữa bạn không nên để bé chơi ngoài tầm nhìn tránh con bị ngã hay tai nạn nguy hiểm đến vùng đầu. Chăm sóc con khi con 6 tháng tuổi với giai đoạn tập ngồi 7. Trẻ 7 tháng tuổi Bước qua 6 tháng, các bé đã hoàn thiện không ít kỹ năng cơ bản. Sang đến tháng thứ 7, việc cầm nắm đồ vật của các bé gần như thành thục và ít bị rơi hơn. Trong những tháng tiếp theo, bé sẽ có nhiều hành động để tăng cảm giác cho đôi trẻ làm quen cũng như phát triển các dây thần kinh nối liền tay bạn nên cho con cầm nắm đồ chơi nhiều kích thước. Việc cho bé cầm món đồ nhỏ sẽ nguy hiểm nếu không có sự trông chừng của cha mẹ. Hãy để ý đến con tránh bé nuốt phải đồ chơi khi vô ý bỏ chúng vào thìa hay cái lục lạc có thể là món đồ dễ cho bé cầm. Hình dáng chúng cũng giúp khả năng nắm tay bé được rèn luyện nhiều hơn. Một cách giúp bé luyện tập đôi tay là chơi với cỏ. Ban đầu bé sẽ có cảm giác sờ vào sau đó là túm và giật chúng lên. Những hành động này sẽ tăng trí sáng tạo và cảm giác cho đôi tay sau này. 8. Trẻ 8 tháng tuổi Ở giai đoạn này, bé đã bò khá nhanh và luôn để ý bất kỳ đồ vật nào trong tầm ngắm. Hãy cố gắng dọn thật gọn không gian vui chơi của bé. Lưu ý chỉ nên để bé cầm nắm đồ chơi tránh để bé nghịch đồ vật nguy hiểm trong nhà như dao, kéo....Một số bé chú ý đến vật dụng bếp bạn cũng có thể lựa chọn rổ, rá hãy xoong nồi phù hợp để bé tập làm quen. Trong quá trình chơi cùng con, bạn cũng đừng quên đặt ra những câu hỏi về tên đồ vật hay bộ phận cơ thể. Lúc này bạn có thể học cùng con một số kiến thức về tên đồ giúp bé nhận biết tên đồ vật hay bộ phận cơ thể sẽ tốt cho hoạt động của bé. Sau này khi trẻ biết nói, con sẽ không bỡ ngỡ vì không biết cách gọi tên đồ vật như thế nào. 9. Trẻ 9 tháng tuổi Bước sang tháng thứ 9, bé đã được làm quen và biết nhiều món đồ hơn. Sự tò mò mỗi lúc một lớn bé sẽ có thể khám phá nhiều đồ vật được đặt trong nhà. Chúng đã bắt đầu học cách mở những chiếc tủ trong nhà. Để đảm bảo an toàn cho trẻ trong giai đoạn này, bạn nên khóa những tủ chứa đồ có khả năng gây nguy tháng tuổi là giai đoạn bé có thể nghe truyện hay đọc truyện bằng hình ảnh. Tuy nhiên ở tuổi nhỏ bé có xu hướng xé sách hoặc ném sách nên phần lớn các sách cho lứa tuổi này được làm bằng vải hoặc có bìa cứng. Việc bé khám phá những cánh cửa cũng là một cách để phát triển tầm nhìn lẫn cảm giác đôi tò mò với vạn vật xung quanh tăng dần khi bé lớn. Đặc biệt là những vật dụng nguy hiểm bé lại càng muốn khám phá. Hãy luôn chỉ cho con và nhắc nhở bé là món nào nguy hiểm món nào có thể chơi để bảo vệ con khỏi tai nạn ngoài ý muốn. Chơi cùng con khi con 9 tháng tuổi với việc khám phá nhiều đồ vật 10. Khi trẻ 10 tháng tuổi Thông thường ở tháng thứ 10 chúng ta sẽ chứng kiến trẻ bắt đầu những bước đi đầu tiên. Nhưng không phải 100% mà có một số trẻ sẽ chậm đi hơn nhưng hầu hết chúng biết đứng và nhấc được một chân khi sang tháng thứ mắt trẻ và các giác quan đã phát triển đầy đủ để có thể hoạt động. Bạn nên dạy con cách tìm kiếm một đồ vật bị mất trong giai đoạn này. Việc kiếm đồ sẽ giúp con nhanh nhạy và vận dụng đôi mắt cùng sự suy luận tốt hơn. Tuy nhiên sự chú ý là một yếu tố cần quan tâm. Trẻ rất dễ sao nhãng bạn cần chọn món đồ có sức hút để trẻ dễ tìm và cảm nhận sự cần thiết khi tìm chúng. 11. Khi trẻ 11 tháng tuổi Tháng thứ 11 là thời điểm các kỹ năng cơ bản gần như đã xuất hiện khác hoàn chỉnh. Tuy nhiên khả năng ngôn ngữ có thể sẽ hoàn thiện muộn hơn tùy thể trạng và khả năng phát triển của mỗi bé. Nhìn chung việc rèn luyện cho con chơi trò chơi hay tập hát sẽ được thực hiện phổ biến ở giai đoạn đến tháng 11 bé sẽ thích thú nếu được dạy nói các từ đơn. Bạn có thể nói chậm rãi để bé nghe sau đó bé sẽ phát ra âm thanh bằng cách nhại lại. Một số gia đình do quá bận rộn đã chọn chương trình dạy học hay cho bé xem phim hoạt hình để tương tác với các nhân như ý kiến và lời khuyên từ các chuyên gia, cho bé tiếp xúc quá sớm với tivi hay thiết bị thông minh sẽ ảnh hưởng đến sự phát triển của trí não. Các thiết bị thông minh có một lực hấp dẫn khiến bé dễ nghiện quên đi mục đích chính là tương tác với nhân vật trong đoạn clip. 12. Mốc 1 tuổi của trẻ Bước đến tháng thứ 12 trẻ đã sắp tròn 1 tuổi và trải qua rất nhiều sự vật sự việc trong 1 năm đầu đời. Một số bé có thể đã nói được những từ đơn ở thời kỳ này. Có thể bé sẽ nhại lại theo những từ người lớn chỉ chúng nói. Một số thì đã biết đi và cũng có bé chỉ biết hết các trẻ sơ sinh đều phát triển đúng theo từng mốc trong đời. Chỉ một số lượng cực nhỏ là phát triển sớm hơn hoặc chậm hơn với các giai đoạn được dự có thể theo dõi sự phát triển của con qua chỉ số cân nặng để so sánh với tiêu chuẩn mà cân đối dinh dưỡng. Với trường hợp bé đến tuổi mà có biểu hiện bất thường kèm với chậm nói hoặc chậm đi hay có cả chậm nói lẫn chậm đi thì bạn cần cho con đến gặp bác nay dưới sự tiến bộ của y học, các bà mẹ đã chơi cùng con ngay từ khi bé còn ở trong bụng. Điều đó được gọi tên là thai giáo. Các bé sẽ được rèn luyện phản xạ sớm giúp kích thích dây thần kinh phát triển. Sau khi ra đời, ở mỗi giai đoạn các bậc phụ huynh cũng sẽ tìm hiểu và cho con tiếp cận với những phương pháp giáo dục tối con đang trong lứa tuổi nào thì cách chăm sóc con của cha mẹ cũng góp vai trò quan trọng. Hãy dành thời gian để vui chơi cùng con hay dạy con học để bé cảm nhận được tình yêu thương đồng thời có nhiều cơ hội phát triển trí tuệ. Để đặt lịch khám tại viện, Quý khách vui lòng bấm số HOTLINE hoặc đặt lịch trực tiếp TẠI ĐÂY. Tải và đặt lịch khám tự động trên ứng dụng MyVinmec để quản lý, theo dõi lịch và đặt hẹn mọi lúc mọi nơi ngay trên ứng dụng. XEM THÊM Chơi cùng còn và một cái chăn Trẻ nôn sau khi uống thuốc, có nên uống lại liều mới? Khi con gái bạn 14 tuổi Những điều bạn và bé cần biết Vai trò của hoạt động vui chơi trong giáo dục trẻ mầm non Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây KB, 6 trang Vai Trò Của Hoạt Động Vui Chơi Trong Giáo Dục TrẻMầm NonTrẻ em là niềm vui, niềm hạnh phúc của mỗi gia đình, là tương lai của mỗi dân tộc. Trẻem hôm nay thế giới ngày mai. Chăm sóc và giáo dục trẻ ngay từ khi còn nhỏ là vôcùng quan trọng trong sự nghiệp chăm lo, đào tạo và bồi dưỡng thế hệ trẻ trở thànhngười hữu ích cho xã hội. Nhưng để trẻ có được một nhân cách toàn diện để trở thànhngười công dân tốt thì chỉ sự yêu thương chăm sóc thôi là chưa đủ mà cần giáo dục trẻmột cách khoa học và phù hợp. Và trường mầm non chính là môi trường thuận lợi nhấtđể giáo dục trẻ ngay từ những năm tháng đầu duy và sự tập trung ở trẻ mầm non còn rất hạn chế, trẻ không thể tiếp thu các kiếnthức một cách bài bản và có hệ thống như trẻ ở phổ thông. Vì thế cần tạo cho trẻ môitrường để trẻ được hoạt động, trải nghiệm, vui chơi, từ đó trẻ có thể tiếp thu kiến thứcmột cách nhẹ nhàng, tự nhiên hơn. Trẻ học mà chơi, chơi mà học, qua chơi việc học củatrẻ trở nên nhẹ nhàng và đạt hiệu quả cao hơn. Đối với trẻ mầm non thì vui chơi có vaitrò quan trọng nhất đối với sự phát triển của trẻ, cụ thể làHoạt động vui chơi ảnh hưởng mạnh đến sự hình thành tính chủ định của các quá trìnhtâm lý ở trẻ. Trong trò chơi trẻ bắt đầu hình thành chú ý có chủ định và ghi nhớ có chủđịnh. Bản thân trò chơi buộc trẻ phải tập trung vào một số đối tượng được đưa vào tròchơi và nội dung của chủ đề chơi. Nếu trẻ nào không chú ý và không nhớ được nhữngđiều kiện của trò chơi thì nó sẽ hành động lung tung và không được bạn cùng chơi chấpnhận. Cho nên để trò chơi được thành công buộc trẻ phải tập trung chú ý và ghi nhớ cómục huống chơi và những hành động chơi ảnh hưởng thường xuyên đến sự phát triểncủa hoạt động trí tuệ đặc biệt là tư duy và trí tưởng tượng của trẻ. Trong hoạt động vuichơi đứa trẻ học thay thế đồ vật này bằng đồ vật khác hoặc hóa thân thành các nhânvật khác nhau. Đó chính là cơ sở để trẻ phát triển trí tưởng tượng. Vui chơi cũng ảnhhưởng rất lớn đến sự phát triển ngôn ngữ của trẻ. Tình huống chơi đòi hỏi mọi đứa trẻtham gia vào trò chơi phải có một trình độ giao tiếp bằng ngôn ngữ nhất định. Nếu đứatrẻ không diễn đạt được mạch lạc nguyện vọng, ý kiến của mình, không hiểu được lời chỉdẫn hay bàn bạc của bạn cùng chơi thì sẽ không thể tham gia vào trò chơi cạnh đó, vui chơi tác động rất mạnh đến đời sống tình cảm của trẻ. Đứa trẻ lao vàotrò chơi với tất cả tinh thần say mê của nó. Trong khi chơi trẻ tỏ ra rất sung sướng vànhiệt tình. Khi phản ánh vào trò chơi những mối quan hệ giữa người với người và nhậpvào những mối quan hệ đó thì những biểu hiện cảm xúc của con người sẽ được gợi lên ởtrẻ. Trò chơi tác động mạnh đến trẻ em trước hết là vì nó thâm nhập một cách dễ dànghơn cả vào thế giới tình cảm của chúng mà tình cảm đối với trẻ lại là động cơ hành độngmạnh mẽ động vui chơi không chỉ ảnh hưởng đến sự hình thành tính chủ định, phát triển tưduy, trí tưởng tượng, ngôn ngữ, tâm lý cũng như đời sống tình cảm mà thông qua tròchơi thì những phẩm chất ý chí của trẻ cũng được hình thành như Tính mục đích, tínhkỷ luật, tính dũng cảmNhư vậy hoạt động vui chơi ở trẻ mầm non thực sự đóng vai trò chủ đạo đối với sự pháttriển của trẻ. Thông qua vui chơi, hành động chơi với những mối quan hệ bạn bè cùngchơi giúp trẻ tiếp thu những kinh nghiệm xã hội, và mở ra một chặng đường phát triểnmới về chất. Đó là giai đoạn đầu tiên của quá trình hình thành nhân cách, là phương tiệnđể phát triển toàn diện nhân cách. Vì thế chúng ta cần thấy được việc tổ chức các tròchơi cho trẻ là cực kì quan trọng và có ý nghĩa giáo dục to lớn. Tổ chức trò chơi chính làtổ chức cuộc sống của trẻ, trò chơi là phương tiện để trẻ học làm người. Giáo viên mầmnon cần tổ chức cho trẻ chơi các trò chơi dưới nhiều hình thức khác nhau để việc chămsóc giáo dục trẻ ngày càng đạt kết quả tốt chơi là hoạt động không thể thiếu được của trẻ ở mọi lứa tuổi đăc biệt là lứa tuổi mầm Vai trò, mục đích và bản chất của hoạt động vui chơi đối với việc phát triển trẻ toàn diện- Vui chơi là hoạt động không thể thiếu được của trẻ ở mọi lứa tuổi đặc biệt ở lứa tuổi mầm non. Qua vuichơi không những hình thành cho trẻ óc tưởng tượng sáng tạo, phát triển ngôn ngữ và tăng cường khảnăng nhận thức mà còn giúp trẻ thể hiện năng lực, kỹ năng, tình cảm, nguyện vọng và mối liên hệ vớinhững người xung Chỉ khi chơi trẻ mới tích cực tìm hiểu sự vật để thoả mãn nhu cầu nhận thức- Chơi là một cách để trẻhọc, là con đường để giúp trẻ lớn lên và phát triển nhân cách toàn Như vậy, hoạt động vui chơi được nhìn nhận với phương diện như là phương tiện để giáo dục nhâncách cho trẻ mầm non. Vui chơi của trẻ là một hoạt động phản ánh sáng tạo độc đáo, thực hiện tác độngqua lại giữa trẻ với trẻ, trẻ với môi trường xung quanh; trong vui chơi trẻ nhận thức được thế giới xungquanh, khi chơi các trò chơi trẻ lĩnh hội kinh nghiệm xã hội của người lớn một cách tự nhiên, lĩnh hộinhững kiến thức, những kỹ năng, kỹ xảo, những phương thức hành động, những chuẩn mực đạo đức,những nguyên tắc sống...- Trong vui chơi trẻ hoạt động tự lực, tự nguyện và tự tin; xã hội trẻ em được hình thành trong quá trìnhvui chơi sẽ phát triển việc tự tổ chức, hình thành và biểu hiện những phẩm chất mang tính xã hội khảnăng hoà nhập vào nhóm chơi, khả năng hoạt động đóng vai, khả năng phục tùng những yêu cầu của xãhội trẻ em và bộc lộ những khả năng riêng của trẻ.* Tóm lại vui chơi là một trong những nhu cầu đầu tiên của trẻ- Trẻ muốn chơi và thích chơi. Thông quavui chơi trẻ được phát triển toàn diện về mọi mặt thể chất, nhận thức, ngôn ngữ, kỹ năng - tình cảm xãhội, thẩm Một số nét đặc trưng trong hoạt động vui chơi của trẻTrẻ được hoạt động vui chơi dưới hình thức trẻ làm trung tâm đã tạo điều kiện cho trẻ hoạt động tíchcực, mạnh dạn, hồn nhiên, tự tin và hứng thú, dám thể hiện cái tôi của mình, bước đầu đặt nền tảngcho việc đào tạo nên những con người dám nghĩ, dám làm trong tương động vui chơi của trẻ mang một số nét đặc trưng sau- Trẻ khởi xướng- Trẻ thiết kế chọn trò chơi-đồ chơi- Trẻ tham gia theo sở thích- Trẻ chơi tự nhiên không gượng gạo gò bó, giả tạo- Trẻ tự động chơi- Trẻ tự nguyện chơi* Thời lượng trẻ vui chơi chiếm gần 2/3 thời lượng trong một ngày trừ các khoảng thời gian dành cho trẻngủ, ăn, vệ sinh, các hoạt động còn lại trong ngày chính là hoạt động vui chơi của trẻIII. Nội dung và các biện pháp, hình thức tổ chức và lập kế hoạch hoạt động vui Lập kế hoạch hoạt động vui chơiXây dựng kế hoạch hoạt động vui chơi dựa trên việc thực hiện kế hoạch hoạt động theo chủ đề Nhà trẻ5 chủ đề, MG 10-11 chủ đề- Lựa chọn nội dung và sắp xếp tích hợp theo chủ Lựa chọn thời gian, không gian, thiết bị và nguyên vật liệu để tổ chức hoạt động vui Mỗi loại trò chơi giáo viên có thể xây dựng nhiều nội dung và sắp xếp theo thời gian thực hiện chủ đềnhánh để đưa vào cho phù hợp GV lựa chọn và đưa những nội dung nào vào trong kế hoạch hoạt độngngày, tuần sao cho phù hợp với chủ đề đang thực hiện nhằm giúp trẻ củng cố và rèn luyện các kiếnthức và kỹ năng khác- Xây dựng kế hoạch vui chơi cho từng chủ đề, cả năm học phải thoã mãn tính liên kết của chủ đề, phùhợp với đặc điểm tình hình của trẻ, của lớp. Việc xây dựng kế hoạch giáo viên có thể thay đối linh hoạtsao cho phù hợp với nội dung chủ đề đang thực hiện và mang lại hiệu quả cao trên trẻ2. Một số trò chơi được đưa vào trong chương trình hoạt động vui chơi gồm- Trò chơi đóng vai- Trò chơi đóng kịch- Trò chơi xây dựng-lắp ghép- Trò chơi học tập- Trò chơi vận động- Trò chơi dân gian- Chơi với phương tiện công nghiệp hiện đại3. Cách tiến hành các loại trò chơia. Trò chơi đóng vai* Đặc điểm- Là loại trò chơi sáng tạo tiêu biểu nhất- Trẻ đóng vai người khác, qua đó phản ảnh ấn tượng, biểu tượng và hiểu biết của trẻ về các hoạt độngvà mối quan hệ xã hội- Trẻ thích chơi đồ chơi gần giống như vật thật- Trẻ tự lập kế hoạch và điều khiển trò chơi trong nhóm- Biết thể hiện mối quan hệ qua lại, phối hợp giữa các nhóm chơi trong chủ đề chơi chung, giúp đỡ nhaukhi chơi và nhận xét đánh giá lẫn nhau.* Cách tiến hành- GV theo dõi quá trình tiến triển của trò chơi, theo dõi xem trẻ chơi có tích cực không và gợi ý giúp trẻtham gia vào các quan hệ phức tạp, trong quá trình chơi trẻ biết phối hợp, chia sẻ, hợp tác với nhau từđó nội dung trò chơi sẽ phong phú và đa dạng hơn , GV cần chú ý liên kết giữa các nhóm chơi thông quachủ đề Dùng các câu hỏi gợi ý để giúp trẻ khi trẻ gặp khó khăn trong khi chơi- Giúp trẻ phát triển trò chơi theo hướng tích cực và mở rộng các chủ đề chơi thông qua việc cho trẻquan sát, tham quan các hoạt động của con người trong xã Hướng trẻ vào chủ đề, tạo điều kiện cho trẻ vận dụng những kinh nghiệm và hiểu biết đã có trong cuộcsống hằng ngày vào trò Chú ý mối quan hệ của trẻ trong các vai chơi để hình thành cho trẻ tính tự lập, tự tin, không nên để trẻđóng vai chính thủ lĩnh thường Trò chơi đóng kịch* Đặc điểm- Trò chơi đóng kịch là dạng của trò chơi phân vai theo các tác phẩm văn học- kịch bản phỏng theo câutruyện và các vai là những nhân vật trong câu truyện- Trong quá trình đóng kịch, trẻ phản ảnh tính cách, hành động, quan hệ xã hội của các nhân vật trongcác tác phẩm văn học và thể hiện thái độ đối với nhân vật thông qua điệu bộ, giọng nói và hành Trò chơi đóng kịch hướng đến hoạt động biểu diễn văn nghệ* Cách tiến hành- Trẻ được sắm vai những nhân vật trong Chọn những truyện có nhân vật đối thoại nhiều, nội dung hấp dẫn và cho trẻ nhớ cốt chuyện, thuộc lờinói của các nhân vật trong giờ LQVH hoặc các buổi chiều trong Trò chơi xây dựng-lắp ráp-ghép hình* Đặc điểm- Phản ảnh ấn tượng, biểu tượng và hiểu biết của trẻ về thế giới vật chất thông qua hình Sử dụng các nguyên vật liệu các hình khối lớn, các viên gạch đồ chơi, các miếng chắp hình, cát,nước... và cần có không gian- Trẻ biết lắp ráp, xếp những công trình bằng các vật liệu khác nhau, bố cục hợp lý và sáng Biết sử dụng những đồ dùng-đồ chơi trong lớp và các sản phẩm khác từ những hoạt động khác vào tròchơi xây Dùng công trình xây dựng cho chủ đề chung, liên kết các trò chơi với nhau...* Cách tiến hành- Trẻ sử dụng các vật liệu đơn lẻ, rời để trẻ tự xếp, xây dựng theo chủ đề, không sử dụng các đồ chơi lắpráp GV gợi cho trẻ nhớ lại những vật hoặc cảnh đã thấy để trẻ xây Nếu xây dựng công trình lớn cô cho trẻ phân công nhau mỗi trẻ chịu trách nhiệm xây dựng một phầnvà thoả thuận giữa các Trong khi trẻ chơi, cô theo dõi giúp đỡ bằng cách tham gia ý kiến, cung cấp thêm đồ chơi bổ sung vàonhững vật liệu xây dựng sẵn Cuối buổi chơi, có thể giữ lại công trình xây dựng 1 thời gian nhưng không làm ảnh hưởng nhiều đếnhoạt động của lớp- Nhận xét của cô và trẻ hướng tới chất lượng và vẻ đẹp của công trìnhd. Trò chơi học tập* Đặc điểm- Rèn luyện và phát triển các giác quan, năng lực trí tuệ của trẻ như nhận xét, so sánh, phân tích, tổnghợp, tư duy ngôn Hứng thú của trẻ hướng vào đặc điểm riêng của đồ chơi hình dáng, màu sắ, kích thước...- Trò chơi học tập được sử dụng vào 1 phần của giờ học và là phương pháp tiến hành hoạt động học cóchủ đích.* Cách tiến hành- Chú ý phát huy tính tích cực của trẻ, tạo điều kiện cho trẻ suy nghĩ, quan sát, chú ý, phát triển ngôn ngữtrong quá trình Có thể thay đổi nội dung của một số trò chơi cho phù hợp với chủ Trò chơi vận động* Đặc điểm- Là loại trò chơi sử dụng cơ bắp và toàn bộ cơ thể, trò chơi vân động phát triển cả vận động thô và tinh,cũng như kiểm soát các cơ và các kỹ năng phối hợp. Trò chơi vận động giúp trẻ hiểu biết về không gianvà hình thành tính tự tin, ý thức tổ chức kỷ luật, tinh thần tập Trò chơi vận động thường phù hợp với không gian bên ngoài hơn trong phòng nhóm.* Cách tiến hành- Chú ý động viên những trẻ thiếu mạnh dạn, nhút nhát tham gia hoạt động, không để trẻ tham gia quásức ảnh hưởng đến sức khoẻ của Nhắc nhở trẻ nhớ luật chơi và nghiêm túc tuân theo luật Nếu những trò chơi có câu thơ và bài hát thì GV cần hướng dẫn cho trẻ học thuộc trước khi Trò chơi dân gian* Đặc điểm- Là những trò chơi sáng tạo, lưu truyền tự nhiên, rộng rãi từ thế hệ này sang thế hệ khác, mang đậmbản sắc văn hoá dân Là những trò chơi có lời đồng dao như Nu na nu nống, Xỉa cá mè, dung dăng dung dẻ...- Luật chơi của từng trò chơi mang tính ước lệ, tạm thời. Do đó, trong quá trính chơi tuỳ theo độ tuổi,mức độ kinh nghiệm của trẻ, mức độ của từng trò chơi GV có thể thay đổi luật chơi cho phù hợp, hấpdẫn.* Cách tiến hành- Khi hướng dẫn lưu ý trong trò chơi có lời đồng dao nhằm kết hợp vui chơi và luyện phát âm cho trẻ chúý phải phát âm rõ và chính xác- Khi cho trẻ chơi, cô đọc đi đọc lại nhiều lần để trẻ Tuỳ trình độ và khả năng của trẻ, GV có thể thay đổi luật chơi, cách chơi, đồ chơi để làm trò chơi thêmhấp dẫn và hứng Với những trò chơi dân gian lần đầu, cô thường là người trưởng trò hoặc là cái cùng chơi với trẻ,thông qua đó, giải thích luật lệ và hướng dẫn trẻ chơig. Trò chơi với phương tiện công nghiệp hiện đại xem vô tuyến, chơi vi tính...* Đặc điểm- Chương trình nghe nhìn giới thiệu cho trẻ các hoạt động gián tiếp, cung cấp những thông tin cần thiếtđể trẻ mở rộng ý tưởng khi chơi.* Cách tiến hành- Được bố trí hợp lý trong ngày cho cả lớp dưới sự điều khiển của giáo viên, thời gian xem TV, Video làhoạt động Đối với các trường có điều kiện có thể sử dụng phần mềm Edmark và ứng dụng các trò chơi vào tronghoạt động học và vui chơi cho Hoạt động vui chơi của trẻ bao gồmHoạt động chơi ngoài trời, chơi tự do, hoạt động góc, chơi các trò chơi có luật trong hoạt động học cóchủ định, hoạt động chiều* Hoạt động ngoài trời Thực hiện trước hoặc sau hoạt động góc- Trẻ chơi với các thiết bị đồ chơi ngoài trời, với các vật liệu thiên nhiên, trò chơi vận động, trò chơi dângian- Bố trí khu vực chơi ngoài trời vị trí nơi chơi, chơi dụng cụ vòng, bóng, xe kéo, xe đạp.., tất cả phảiđảm bảo an toàn cho trẻ về độ phẳng của nền ciment, độ ánh sáng, độ an toàn của đồ chơi...* Chơi tự do vào thời gian đón-trả trẻ, chơi mọi nơi mọi lúc; trẻ chơi với đồ chơi theo sở thích ở các góchoặc chơi trò chơi dân gian, trò chơi vận động nhẹ nhàng, ở hoạt động chiều ngoài chơi theo ý thích trẻcòn được chơi trò chơi đóng kịch* Chơi các trò chơi có luật chơi trong các hoạt động học có chủ đích trò chơi học tập, trò chơi vận động* Hoạt động góc chơi sau hoạt động học có chủ định chơi tập có chủ định hay sau hoạt động ngoài với các góc chơi Góc đóng vai, góc xây dựng-lắp ghép, góc học tập khám phá khoa học, góc tạohình, góc âm nhạc, góc thư viện-sách Đỗi với mẫu giáo; góc sách, góc thao tác vai, góc vận động, gócHoạt động với đồ vật Đối với nhà trẻ5. Hướng dẫn chơiCó 2 hình thức của hoạt động vui chơi để giúp trẻ chơi có hiệu quảa. Chơi tự do- Chơi không có sự can thiệp hay tham gia trực tiếp của giáo viên- Dựa trên kinh nghiệm của trẻ- Trẻ chủ động lựa chọn, tự định ra cách thức tiện hành và biết kiểm soát quá trình chơi- Trẻ thường chơi mải mê, say sưa* Hình thức này thường được sử dụng cho trẻ chơi tự do, chơi mọi nơi mọi lúcVai trò của giáo viên là quan sát và khuyến khích mở rộng hoạt động vui chơi của trẻ bằng cách đặt ranhững câu hỏi gợi mở, khen ngợi động viên trẻ và dành chút ít thời gian cho từng trẻb. Chơi có hướng dẫn theo cá nhân, nhóm và tập thể ở trong lớp hay ngoài trời- Chơi có sự gợi ý, tham dự thích hợp của giáo viên- Giáo viên hỗ trợ trẻ chơi gợi ý kế hoạch chơi, dạy cách chơiVai trò của giáo viên giới thiệu và giải thích một cách cụ thể và cẩn thận trò chơi cho trẻ- GV chọn nhữngtrò chơi có nội dung phù hợp với chủ đề . Như vây, vai trò của GV trong việc tổ chức hoạt động vui chơi là tạo cơ hội và hướng dẫn khi cần thiếtnhư- Biết quan sát, lắng nghe- Cùng tham gia gợi ý- Cung cấp các cơ hội chơi- Chuẩn bị đồ dùng vật liệuc. Cách tiến hành một buổi chơi- Hướng trẻ vào trò chơi hay thoả thuận chơi- Quá trình tiến triển trò chơi quá trình chơi của trẻ- Kết thúc chơiTuỳ theo tình hình hoạt động chơi của trẻ trong lớp mà việc tổ chức, hướng dẫn của giáo viên có khácnhau, cụ thểC1. Đối với trò chơi mới, trẻ chơi lần đầu- Trước khi cho trẻ chơi, giáo viên phải tích luỹ kiến thức kinh nghiệm, hình thành biểu tượng và tạo ấntượng cho trẻ bằng cách trò chuyện với trẻ, kể chuyện cho trẻ nghe, xem băng hình, tranh ảnh, đi thamquan... Sau đó giáo viên tiến hành tổ chức, hướng dẫn cho trẻ chơi.* Bước 1 Hướng trẻ vào trò chơi thoả thuận chơi- Dùng lời nói ngắn gọn, rõ ràng mang tính chất đề nghị Chúng ta cùng chơi nhé! C/c có thích chơi tròchơi không? Chúng ta cùng chơi nào? Cháu nào thích chơi trò chơi với cô không? lại đây, chúng tacùng chơi !- Sau khi dẫn dắt trẻ vào trò chơi, GV cùng trẻ thoả thuận về nội dung chơi, đàm thoại với trẻ, gợi trẻ nhớlại những gì mà trẻ đã biết thông qua các tiết học, tranh ảnh, băng hình... hướng trẻ bàn bạc, tự quyếtđịnh vai mình đóng, Những câu hỏi nên chơi ở chổ nào? cần những gì trong trò chơi này ... là nhữngcâu hỏi hướng trẻ quyết định địa điểm chơi, đồ chơi, vật liệu chơi.* Bước 2 Quá trình tiến triển trò chơi- Cô có thể chơi cùng trẻ cô đóng 1 vai thông qua đó dạy trẻ cách chơi và điều khiển trẻ chơi- Nếu không sử dụng cách chơi cùng trẻ, cô có thể trực tiếp dạy trẻ cách chơi, tổ chức điều khiển trẻchơi; trong quá trình diễn ra trò chơi, GV kết hợp quan sát trẻ và có những tác động hợp lý, khuyếnkhích, giảng giải hay bổ sung đồ chơi...* Bước 3 Kết thúc chơiGV nhận xét cụ thể, gợi ý, bổ sung nội dung để trẻ có thể tiếp tục ở buổi chơi sau khi giảm dần sự canthiệpC2. Đối với trò chơi trẻ đã chơi nhưng nội dung còn nghèo- Khi tổ chức hướng dẫn trẻ chơi, GV không đặt vấn đề tích luỹ hiểu biết kinh nghiệm, hình thành biểutượng cho trẻ 1 cách cụ thể bài bản như những trò chơi mới chơi lần GV chỉ cần đàm thoại, trò chuyện... hoặc cùng trẻ thảo luận về cách xử lý tình huống có thể xảy ra- Ở bước thoả thuận chơi, GV quan sát để trẻ tự thoả thuận về nội dung chơi, về vai chơi, chỉ gợi ý khithấy cần thiết có thể gợi ý, bổ sung thêm nội dung chơi, có thể nêu nhận xét về việc phân vai chơi củatrẻ, định hướng cho Trong quá trình tiến triển trò chơi, trẻ tự tổ chức, điều khiển nhóm chơi của mình- GV quan sát nhằmphát hiện nội dung chơi của trẻ có phong phú, hướng dẫn lôi cuốn trẻ hay không? Hành động chơi cóđơn điệu không? mối quan hệ giữa các vai chơi và quan hệ thực như thế nào? Trong nhóm chơi, trẻ nàocần giúp đỡ? Trẻ nào chơi hứng thú? Trẻ nào không?...- GV có thể sử dụng các phương pháp gợi ý- khuyến khích động viên khen trẻ, bổ sung đồ chơi vật liệuchơi, giúp đỡ khi trẻ yêu cầu hoặc cùng tham gia chơi với trẻ...- Kết thúc chơi GV nhận xét chung, kích thích trẻ suy nghĩ, đưa ra những ý tưởng hay để phát triển nộidung chơi cho buổi chơi sau hoặc cô gợi ý giúp Đối với trò chơi trẻ đã chơi quen nhưng vẫn thích chơi và chơi tốt- GV hoàn toàn để trẻ tự lập trong khi chơi tự thoả thuận chơi, tự điều khiển quá trình chơi, tự giải quyếtmâu thuẩn, xung đột, GV chỉ giúp trẻ, can thiệp nếu trẻ yêu cầu tạo cho trẻ được chủ động, sáng tạo, làmchủ trong trò chơi của mình.* Những trò chơi phải có sự liên kết với nhau trong quá trình trẻ chơi nhằm phản ảnh sinh động cuộcsống, sinh hoạt lao động của người lớn. vì vậy, việc tổ chức hướng dẫn của GV không tách rời riêng bịêttừng trò chơi mà liên kết trong một thể thống nhất đòi hỏi người GV phải rất linh hoạt, sáng tạo, chủ độngđể đạt được hiệu quả giáo dục cao.* Lưu ý6. Điều kiện phương tiện và môi trường* Một số nguyên tắc bố trí góc hoạt động- Chia diện tích phòng thành các góc hoặc các khu vực chơi khác nhau- Bố trí góc chơi ồn ào góc xây dựng, góc gia đình xa góc yên tĩnh góc tạo hình, góc thư viện- Có góc cố định góc tạo hình, góc gia đình, góc thư viện, có góc di động hoặc thay đổi tuỳ theo chủ đềchính của lớp trong thời gian đó- Lối đi lại giữa các góc đủ rộng cho trẻ di chuyển dễ dàng- Có ranh giới riêng giữa các góc sử dụng giá, kệ để ngăn cách- Bố trí bàn ghế đệm gối phù hợp với từng góc ví dụ góc thư viện trải chiếu hoặc thảm, đệm gối để trẻngồi đọc sách, xem tranh hoặc có thể nằm thư giãn- Các khay đựng đồ chơi, học liệu để mở, vừa tầm với của trẻ để trẻ dễ tiếp cận và sử dụng- Đặt tên các góc dễ hiểu, ngộ nghĩnh, viết tên góc bằng chữ to cho trẻ nhìn thấy hằng ngày- Không bố trí góc quá kín hoặc xa tầm nhìn bao quát của giáo viên- Từng thời gian hoặc sau mỗi chủ đề cần thay đổi cách bố trí và hoạt động ở các góc để tạo cảm giácmới lạ hấp dẫn trẻ- Đảm bảo an toàn về đồ dùng-đồ chơi, giám sát chặt chẽ trẻ khi chơi* Xây dựng hoạt động vui chơi ngoài trời thú vị và chú ý bố trí hợp lý không gian cho các trò chơi vậnđộng, trò chơi xây dựng, trò chơi với cát nước* Thiết kế cả nơi để thư giãn, nghỉ ngơi trong sân trường và trong lớp học7. Đánh giá hoạt động vui chơi của trẻ- Đánh giá hoạt động vui chơi của trẻ theo phương pháp quan sát, trên sản phẩm của Hoạt động vui chơi của trẻ có đạt được yêu cầu đề ra hay không, trẻ có hứng thú và phát huy tính tíchcực trong quá trình vui chơi hay Đánh giá hoạt động vui chơi của trẻ phải được thường xuyên ngay sau mỗi trò chơi, GV phải có kếhoạch bổ sung hoặc điều chỉnh nội dung trò chơi cho phù hợp với tình hình của lớp nhóm, mức độ nhậnthức và kinh nghiệm củ

chứng minh trẻ học mà chơi chơi mà học